ти, маскирующие или облегчающие речь уловки.

4. Неудачные попытки преодолеть свои затруднения при общении или замаскировать их, могут вызвать чувство собственной неполноценности, депрессивные состояния, негативизм; порождает чувство обиды, досады, иногда озлобленность и раздражение.

5. У детей с расстройством речи часто наблюдается нарушение не только речевой моторики - пареза языка, губ, но и общей: дискоординации, неточности и слабости движений, двигательной расторможенности.

6. Нередко они теряют возможность совместной деятельности со сверстниками из-за неумения выразить свою мысль, боязни показаться смешными, хотя правила и содержание игры им доступны.

7. У некоторых детей действие с игрушками не носят развернутого игрового характера, не имеют смысла и целенаправленности.

8. Неустраненные в детском возрасте замены и смешения звуков отрицательно влияют на письмо и чтение. Отставая в учёбе и теряя интерес к ней, такие школьники нередко переходят в категорию нарушителей дисциплины.

9. Звуки, исправленные только в старшем школьном возрасте, с трудом вводятся в самостоятельную речь.

10. Некоторые недостатки речи ограничивают возможности в выборе любимой профессии, мешают в труде и повседневной жизни.

Важно знать, что логопедические занятия очень важны не только для качественного улучшения функционирования речевой стороны познавательной сферы личности ребенка, но и для общего гармоничного развития.

Логопед ПМПС школы-лицея «Туран»

Крупкина М. В.